2020年3月2日至3月6日是语言文化学院全面采用线上教学的第一周，老师们从开课前的紧张、害怕到周一的抓狂、崩溃、无奈……到周五的相对平静、淡定、从容和自信，这说明老师们都能自觉、及时地总结经验，不断全方位提升自身水平。同学们也结束休息模式，开始进入新学期的紧张学习状态。总的来说，在各位老师的辛苦付出、精心准备以及同学们的积极配合下，学院总体教学情况良好，完成了“停课不停教、停课不停学”的这一总体目标。现将有关情况汇报如下：
一、开课准备
为了保证教学的正常开展，学院主要采取了以下措施：
1、要求每一门课在制定线上教学实施方案时，必须为适应“线上教学”特点调整教学内容及进度，保证学生的学习效果，同时要有备用方案，在平台运行不稳定、网速慢的阶段保证教学质量。
2、实时反馈学生建群和老师入群的情况，确保老师提前联系到学生，提前上传学习资料。
3、学院采用自查与教学管理人员督查的方式落实教学质量监控。学院成立线上教学督导小组，要求院领导、各教研室主任、辅导员、教学秘书不定时线上听巡课，要求班长课后填写线上教学检查表实现所有专业课程的监督。
4、辅导员加强与学生的沟通与联系，及时解决学生在上网课时遇到各类困惑和困难。
二、开课信息
第一周本院总共开出24门课，全部采用线上教学，无调停课，其中专业课21门、公共课3门，按教学班共129次课，参与教师数36人。
三、线上教学情况
1、数据统计
以下是一周以来根据上课实际情况，合并教学督查人员及学生委员反馈结果进行汇总之后的部分学情数据：
图表1.学生终端种类 图表2.教师采用的教学方式
注：只统计语言文化学院专业学生
图表3.各类平台的使用比例 图表4.课堂教学采用交互方式
2、课堂状况
线上教学一周以来，所有的老师都能做到按时线上到岗，绝大多数学生也能按时进入课堂学习，学习总体情况较好，气氛均比较活跃，师生互动较多。
截图1.英语专业彭辉老师和学生互动 截图2.大学英语王璐老师带读
截图3.汉语言文学曾懿老师提问 截图4.英语专业李小霞老师批改作业
3、课后反馈
经过一周的线上授课和听课，老师们和同学们都感触颇多，老师们在网上对教学方式、课堂气氛、学生表现、平台状况进行了热烈讨论，同时，yl23455永利也对学生进行了关于线上教学的满意度以及平台问题的问卷调查。
（1）老师感受
截图5.老师们讨论课堂气氛 截图6.老师们讨论平台状况
（2）学生感受
图表5.学生对线上课堂感受 图表6.学生对平台卡顿多少的反馈
（3）线上教学日记
语言文化学院院长彭爱和：我周二上了第一次网课，感觉还蛮好，学生热情高，自我感觉好。我是提前两天把教学材料发给学生，让他们以学习小组为单位进行自学、预习、讨论等。然后收集学生反馈的问题，有针对性地在网课上讲授、答疑、辅导等。我是通过微信、腾讯会议软件，以视频、语音、文字等形式来讲授。操作也很简单，效果还不错。经过一周的教学，yl23455永利老师和同学们对线上教学热情都很高，反响很好。
英语专业教研室成敏老师：本周的英美文学课，给学生欣赏了乔叟的《坎特伯雷故事集》中几个人物描写的片段，便布置学生以诗歌的形式写一个同学，要求有简单的押韵，写完后分享到QQ群。学生非常积极，群里源源不断地有诗歌发来，我打字反馈根本跟不上他们的速度，于是便开启语音进行反馈。群里热火朝天，气氛非常热烈。
2019级英语专业谭炳同学：上网络听力课跟在教室上课的感觉很不一样,可能是由于模式的不同。在教室里,就不像在直播间这样有趣,我觉得,就好比那个《声临其境》的环节,在网络上,我们可以说出666、老铁等等这些话,但是如果是在教室的话,可能这种话就不会说出来了,可能在教室的环境会有紧张感。不过与在教室上课相比,网络上课有个缺点,那就是不一定是所有的人真正地坐在手机面前听课,可能手里还干着其他的事，所以我有个建议就是我们可以在中途签个到。
语言文化学院教学督查员刘菲菲老师：这几天听了语言文化学院几位老师的课，主要是大学英语课，大家采用的平台主要是QQ和腾讯会议。老师们在课前已经上传了资料给学生预习，对于平台方面个人感觉腾讯会议加QQ比单纯的QQ好很多，首先网络运行稳定，基本不会出现卡顿情况，屏幕（相当于教室的投影仪）看的清晰一些，同时可以利用QQ群作为黑板书写板书，解决了老师板书书写问题，同时利用了QQ群发布重要信息、资料和作业，非常便捷。课堂上同学们非常活跃，回答问题也非常积极，课堂氛围很棒。
四、存在的突出问题
（1）刚开始上课时，老师和学生对于网络平台不是很熟悉有出现临时换平台的状况。
（2）公共课、大类课学生人数太多，使用QQ交流和答疑时，老师顾不过来，大班教学效果不佳。
（3）部分学生所在地方的信号不好，影响上课。
（4）线上教学的监督和反馈机制还需要进一步完善。
总体来说，本院第一周线上教学情况良好，老师和同学们满意度较高，平台卡顿的情况不突出，以现有模式基本能保证教学的顺利开展。
